Plantarea semințelor sustenabilității prin educație.

Ce-ar fi dacă școlile ar putea face mai mult decât să învețe despre sustenabilitate? Ce-ar fi dacă ar putea să o testeze, să o măsoare și să o experimenteze în timp real? În întreaga Europă, elevii și profesorii au transformat sălile de clasă în laboratoare de mică amploare pentru schimbări de mediu.

În ultimii patru ani, școli și universități din Finlanda, Portugalia, România și Spania au testat peste 60 de intervenții practice, de la instalarea panourilor solare și monitorizarea consumului de energie, până la plantarea grădinilor de biodiversitate și reproiectarea sistemelor de reciclare.

La o școală primară din Madrid, Spania, elevii și profesorii au transformat sustenabilitatea într-o provocare practică: economisirea apei, reducerea deșeurilor și diminuarea emisiilor de CO2 printr-un „târg” de haine second-hand organizat la școală. Copiii au calculat chiar ei economiile de mediu, transformând matematica în acțiune climatică.

Între timp, în Tampere, Finlanda, elevii de liceu au privit cu alți ochi meniul de prânz. De la organizarea degustărilor de mâncare vegană până la investigarea sustenabilității meselor școlare, ei au explorat cum schimbările mici, inclusiv mai multe opțiuni vegetariene, ar putea face o mare diferență.

Aceste inițiative au fost parte a unei acțiuni mai ample desfășurate în școli și universități din Europa, realizată printr-un proiect de cercetare finanțat de Uniunea Europeană, numit ECF4CLIM, care se va încheia în decembrie 2025.

Construind avânt

Ceea ce a făcut ca această abordare să iasă în evidență nu a fost doar inițiativele în sine, ci și cine le-a conceput. Elevi, profesori, lideri școlari și membri din comunitatea educațională mai largă (de exemplu, ONG-uri, municipalități, guverne regionale) au colaborat în „echipe de sustenabilitate” și comitete, creând soluții pentru provocările din comunitățile lor.

„Am dezvoltat o abordare inovatoare care a reunit știința cetățenească și cercetarea participativă, implicând activ elevii, profesorii și comunitatea educațională mai largă”, a declarat Ana Prades, șefa Centrului de Cercetare Sociotehnică (CISOT) din Barcelona, parte a Centrului Național Spaniol pentru Cercetare în Domeniul Energiei, Mediului și Tehnologiei (CIEMAT), care a coordonat activitatea.

“

Am simțit că facem ceva cu elevii care va ajuta la răspândirea mesajului de sustenabilitate mai pe larg.

Aceste echipe și comitete sunt importante deoarece vor ajuta acțiunile de sustenabilitate să continue mult după încheierea proiectului, a adăugat Dr. Marta Almeida, inginer de mediu la Instituto Superior Técnico din Universitatea Tehnică din Lisabona, Portugalia.

Scopul nu a fost doar să se învețe despre conștientizarea climatică, ci să se ajute instituțiile educaționale să devină locuri în care gândirea și acțiunea sustenabilă fac parte din cultura zilnică. Atât copiii, cât și adulții au fost provocați să gândească critic la schimbările practice din viața de zi cu zi care ar putea îmbunătăți sustenabilitatea.

Găsirea timpului în programele deja aglomerate nu a fost întotdeauna ușor. „Elevii sunt cu adevărat încărcați cu un program strâns în liceu”, a spus Niina Mykrä, cercetător la Institutul Finnish pentru Cercetare Educațională (FIER) de la Universitatea Jyväskylä.

Soluția în Tampere a fost introducerea unui „club de sustenabilitate” în programul școlar și acordarea de credite pentru aceste cursuri, deschizând astfel un spațiu pentru elevi și profesori să discute împreună idei noi.

Elevii s-au bucurat de libertatea de a-și împărtăși ideile, în timp ce un sentiment de muncă în echipă a încurajat discuțiile, creativitatea și gândirea inovatoare. În loc să fie pur și simplu instruiți ce să facă, elevii și profesorii au învățat împreună, explorând soluții comune.

„A fost cu adevărat important ca copiii să aibă puterea de decizie”, a spus Mykrä.

Sprijiniți de cercetare

O parte importantă a muncii ECF4CLIM a fost ajutarea școlilor să măsoare efectele de mediu ale acțiunilor lor. Cercetătorii au oferit elevilor și personalului sfaturi practice despre cum să urmărească consumul de energie, deșeurile, calitatea aerului și amprentele de carbon.

„Am dezvoltat instrumente precum un calculator al amprentei de mediu care le-a permis școlilor să evalueze impacturile lor în diferite categorii”, a spus Yolanda Lechon, profesor de cercetare la Departamentul de Energie al CIEMAT din Madrid, care a co-coordonat inițiativa.

Echipa de cercetare a furnizat, de asemenea, kituri de eficiență energetică și dispozitive de monitorizare pentru a măsura temperatura, umiditatea, calitatea aerului interior și consumul de energie din clădirile școlare.

Pentru mulți elevi, rezultatele au fost revelatoare. Când elevii din Madrid au calculat impactul de mediu al producerii îmbrăcămintei, au fost șocați de cantitatea de apă și emisiile de carbon necesare pentru a produce un singur tricou, a spus Lechon.

Ea crede că acest tip de învățare practică poate ajuta ca sustenabilitatea să pară mai imediată și personală. „Am simțit că facem ceva cu elevii care va ajuta la răspândirea mesajului de sustenabilitate mai pe larg.”

Alte activități au transformat inițiativele de mediu în jocuri, elevii concurând pentru a îmbunătăți ratele de reciclare sau a reduce deșeurile. De asemenea, au fost dezvoltate instrumente digitale, jocuri și materiale interactive pentru a sprijini învățarea.

Un cadru pentru schimbări durabile

Unul dintre principalele obiective ale cercetătorilor a fost să ajute școlile și universitățile să mențină aceste eforturi pe termen lung.

Pentru a sprijini acest lucru, echipa ECF4CLIM a creat o Hartă pentru a ajuta comunitățile educaționale să devină mai sustenabile în moduri care se potrivesc nevoilor lor locale.

“

A fost cu adevărat important ca copiii să aibă puterea de decizie.

Dezvoltată prin cercetare, crowdsourcing și testare în lumea reală în școlile și universitățile participante, Harta oferă instrumente practice pentru a ajuta școlile să identifice activitățile care sprijină sustenabilitatea, precum și barierele care le-ar putea împiedica.

De asemenea, încurajează școlile să gândească dincolo de proiectele de mediu izolate și să construiască o cultură mai largă a sustenabilității care implică elevi, profesori, lideri școlari și familii.

„Cei mai tineri elevi ar putea comunica ceea ce au învățat familiilor lor, în timp ce studenții universitari pot transfera cunoștințele din proiect către viitoarele lor locuri de muncă”, a spus Almeida.

Dincolo de clasă

Harta se bazează pe GreenComp, un cadru european dezvoltat pentru a ajuta oamenii să dobândească cunoștințele, abilitățile și atitudinile necesare pentru a gândi și acționa sustenabil în viața de zi cu zi.

Cercetătorii ECF4CLIM subliniază că inițiativa nu a fost doar despre schimbarea comportamentului individual.

„Este important să construim competențe colective, mai degrabă decât să ne bazăm doar pe individ”, a spus Almeida. „Vrem să avem un impact asupra școlilor, dar trebuie să se producă schimbări și la nivel național.”

Cercetătorii speră că Harta va ajuta alte școli din Europa să replice și să adapteze inițiative precum echipele de sustenabilitate conduse de elevi, monitorizarea mediului și proiectele climatice practice în propriile lor comunități.

În total, proiectul a implicat 13 școli și universități, 10 parteneri de cercetare și aproximativ 1.300 de participanți.

Școlile și universitățile, cred cercetătorii, pot juca un rol important în ajutarea generațiilor mai tinere să răspundă provocărilor climatice și de mediu – nu doar prin furnizarea de informații, ci și prin oferirea elevilor încrederii că pot contura singuri soluțiile.

Transformând școlile și universitățile în laboratoare vii pentru sustenabilitate, ECF4CLIM a avut ca scop plantarea unor idei – și obiceiuri – care ar putea continua să crească mult timp în viitor.

Acel avânt contează. Implicarea generațiilor mai tinere în acest mod construiește suport pentru Acordul Verde European în rândul celor care vor juca un rol crucial în transformarea Europei într-o economie mai competitivă și neutră din punct de vedere climatic până în 2050.

Cercetarea din acest articol a fost finanțată prin Programul Horizon al UE. Opiniile intervievaților nu reflectă neapărat cele ale Comisiei Europene. Dacă ți-a plăcut acest articol, te rugăm să iei în considerare distribuirea lui pe rețelele sociale.